"المفاهيم الرئيسية لعلوم الحاسب الآلي لتدريب المعلم القائم على البحث في علوم الحاسب الآلي: دراسة تجريبية"
تناقش الورقة تقييم مفاهيم المحتوى والعملية في تعليم علوم الكمبيوتر. يعطي أساتذة علوم الكمبيوتر الأولوية لمفاهيم المحتوى أكثر من معلمي علوم الكمبيوتر.
يجب أن يركز تدريب المعلمين القائم على البحث في علوم الكمبيوتر على المفاهيم المركزية للتخصص بدلاً من التطورات التقنية قصيرة المدى [1]. يولي أساتذة علوم الكمبيوتر أهمية أكبر لمفاهيم المحتوى (على سبيل المثال، الخوارزمية والنموذج والنظام) ومفاهيم العمليات (مثل التحليل وحل المشكلات والتحقيق) مقارنة بمعلمي علوم الكمبيوتر [2]. يكشف تقييم المفاهيم المركزية لتعليم علوم الكمبيوتر عن مفاهيم مثل المشكلة، والبيانات، والكمبيوتر، والاختبار، والخوارزمية، والعملية، والنظام، والمعلومات، واللغة، والاتصالات، والبرمجيات، والبرنامج، والحساب، والهيكل، والنموذج [3]. تعد هوية المعلم أمرًا بالغ الأهمية للحفاظ على الدافع والفعالية والرضا الوظيفي والالتزام لدى معلمي علوم الكمبيوتر [4]. توجد اختلافات في تقييم المفاهيم المركزية بين المعلمين من الولايات الألمانية المختلفة، والتي يمكن أن تُعزى إلى الاختلافات في المناهج وبرامج تعليم المعلمين [5]. تركز الدراسة التجريبية في الجامعات على الجمع بين التفكير الحسابي وأساسيات الكمبيوتر، بهدف تنمية قدرة الطلاب على التفكير الحسابي من خلال التدريس التجريبي الهرمي.